形成性評價是在教學過程中進行的評價，是為引導 教學過程正确、完善地前進而對學生學習結果和教師教 學效果采取的評價。為進一步貫徹“以學生為中心”的 教育理念，引導學生轉變學習觀念和學習習慣，加強教 學過程管理，提升人才培養質量，學校決定在全校範圍 内實施形成性評價，推進課程考核方式、方法改革。為 确保此項工作的順利進行，制定本指導性意見。

一 、目 的

形成性評價是對學生的學習過程進行的評價，确認 學生的潛力，改進和發展學生的學習。形成性評價的任 務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及 所反映出的情感、态度、策略等方面的發展做出評價。 其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習 過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精

神。形成性評價不單純從評價者的需要出發，而更注重 從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在 學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價 中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價 中，老師的職責是确定任務、收集資料、與學生共同讨 論、在讨論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。

2内容和方式

(一)評價内容

形成性評價關注的是學生的學習過程。評價的不僅 僅是知識、技能等方面，還包括學生的學習态度、學習 興趣、學習策略、學習習慣、參與意識、合作精神、文 化意識、創新意識、發展能力等不易量化的方面。應着 眼于科學全面地評價學生的綜合素質，強化知識應用能 力和創新能力的考核，注重過程形成性評價與期末終結 性考核的有機結合，使課程考核真正起到檢驗學生學習 效果的作用。

(二)評價方式

教師可通過觀察學生日常表現、分析學生前後轉

變、完成作業态度、對某問題有自己創造性認識等方面 選擇不同的評價方式，鼓勵教師綜合運用多種适于學生 自我約束與管理的評價方式與工具。每門課程應采取3 種及以上的評價方式，兼顧學習态度、學習内容、學習 方式和學習效果四方面。

具體評價方式主要包括記分作業、教學實踐活動、 課堂學習、專題讨論、小組學習、學習筆記等。記分作 業、教學實踐活動的重點在于考核學生對學習内容的掌 握情況，可稱為學習内容考核；課堂學習、專題讨論、 小組學習、學習筆記的重點在于考核學生在學習過程中 的學習情況，可稱為學習方式考核。

1.記分作業：記分作業可分為記分平時作業和專門 設計的綜合性作業兩種，如論文、學術論文等。

(1)記分平時作業。根據課程教學安排和學習測  評的要求，指定部分平時作業為記分平時作業，上課教 師依據學生完成記分作業的次數和質量進行成績評定。 記分平時作業的次數不宜多，每門課程的記分平時作業 一般可安排2-4次。

(2)專門設計的綜合性作業。根據課程階段性學 習測評需要而為形成性評價專門設計的綜合性作業，上 課教師根據學生完成作業的次數和質量評定成績。每門 課程可安排這類作業1-2次。

2.教學實踐活動：指學生運用知識進行理論驗證的 活動。分為兩種： 一是課程教學大綱規定必須安排的教 學實踐活動，學生不參加或考核成績不合格則不能參加 期末考試；二是根據教學内容和進度，指定學生應當參 加或完成的教學實踐活動。如口試、上機操作、實驗、 技能考核、 PBL考核等。

3.課堂學習：按照課堂教學實施方案對學生進行的 必要集中指導、集中授課等。上課教師可根據到課情況 和課堂學習情況給予成績評定，如提問、考勤等。教師 如果将考勤作為形成性評價的一種形式，需在第一節課 告知學生。

4.專題讨論：指教學過程中，要求學生在指定時間 對課程的重點、難點内容集中進行的課堂或網上讨論。 上課教師可根據學生的參加和發言記錄等情況評定成

績。

5.小組學習：指根據教學安排，要求學生若幹人組 成一個學習小組，有計劃有目的的進行學習的活動。小 組學習要有學習時間、學習内容、學習者、學習效果等 記錄。上課教師根據學習記錄，抽查學生掌握知識、運 用知識程度、進行成績的評定。如：課堂布置一個或多 個開放性的問題，将學生分成若幹個學習小組，讓各小 組學生充分讨論後形成統一答案，這個答案所得的分數 就是這個學習小組所有同學的分數。這個分數可以通過 教師評閱；或給學生一個評價标準由各小組間學生代表 互相評閱；或分組讨論，教師點評；或教師随堂提問等 方式獲得。

6.學習筆記：指要求學生通過閱讀文字教材、教學 光盤、上網等手段進行學習，記錄學習時間、學習内

容、學習方式、掌握知識程度，對難點、重點以及疑難 問題的理解等，這是考核學生自主學習的一種主要形

式。上課教師根據學習記錄，了解學生的學習情況，給 予學習指導，并進行成績的評定。

三、 形成性評價方案設計的原則與要求

(一)基本原則

課程考核改革應體現以學生為中心，關注學生的發 展需要，圍繞課堂教學進行設計，引導學生從以知識學 習為主向知識、能力、素質為一體的方向轉變，增強學 生自主學習的能力、分析及解決問題的能力、溝通能

力、獲取信息的能力、批判性思維能力等。

課程考核改革要遵循教學規律，客觀公正地反映學 習效果和教學效果。各教學單位應積極推進教學内容和 教學方法的改革，建立科學的教學評價體系，逐步改變 單一的終結性評價，将課程考核貫穿到教學的全過程， 充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，形成良 好的教風、學風和考風。

(二)設計要求

1.形成性評價是課程考核的一個重要組成部分，必 須把形成性評價作為課程考核的一個組成部分進行一體 化的考核設計。

2.應遵循基本教學規律并應符合學校的實際，采取 與學科特點、課程類型、課程性質和教學條件相适應的 考核方式。

3.内容設計要能夠促進主動學習，激發學生追求知 識、創造性學習的熱情。非醫學類課程一般要考核學生 的理解、應用、綜合判斷、分析問題與解決問題的能

力；醫學類課程一般要考核學生的基本理論、基本知 識、基本技能、綜合分析使用、想象與創造能力。

4.形成性評價方案設計必須根據課程特點選擇适當 的形成性評價形式，着重體現學習内容和學習方式兩個 方面。

5.形成性評價的設計方案要明确考核要求、時間進 度、考核形式、考核标準、考核比例要求、操作者等。

四、 形成性評價的實施

(一)職責任務

學校形成性評價工作采用統一組織、明确職責、逐 級落實的辦法實施，教務處、二級教學單位、教研室、 任課教師、學生的職責和任務如下：

1.教務處

(1)負責制定課程形成性評價相關規定，并在執 行過程中總結和研究形成性評價工作的經驗和存在的問 題，不斷改進形成性評價的相關管理制度。

(2)負責組織、指導，協調教學單位實施課程的 形成性評價工作。

(3)負責檢查、督促各教學單位開展課程形成性 評價工作，并将檢查情況上報學校領導，通報相關二級 教學單位。

2.二級教學單位

(1)按照本單位形成性評價的總體要求，結合課 程特點，制定相應的形成性評價實施方案。

(2)組織教師實施形成性評價。

(3)負責抽查各教研室實施形成性評價情況。 3.教研室

(1)組織教師開展形成性評價，指定專人負責形

成性評價檔案資料的收集、整理工作。

(2)根據課程形成性評價工作的開展情況，不定  期檢查或抽查形成性評價工作，重點檢查形成性評價的 實施情況， 了解學生的反映，提出改進意見。

(3)負責整理各門課程上報的平時成績和數據，

經二級教學單位審核後，向教務處上報形成性評價工作 總結、成績統計表等材料。

(4)保存形成性評價資料。 4.任課教師

(1)按要求開展課程的形成性評價工作。

(2)組織學生開展專題讨論、教學實踐、指導小

組學習與讨論等。整理實施形成性評價的資料，作為檔 案保存。

(3)将形成性評價開展過程中獲得的信息及時反 饋給學生。

5.學生

(1)積極配合、參與上課教師開展的形成性評價 活動。

(2)得到個人反饋後，明确改進方向，積極開展 自主學習

(二)評價要求

1.評價次數與成績評定

形成性評價次數原則上按課程學時計算，原則上每 16學時安排2學時。形成性評價考核的成績可以是各次 考核分數的平均分數，也可根據學生多次考核的綜合表 現判定，給出形成性評價的最終成績。

2.課程考核成績評定

學校課程考核綜合成績由形成性評價考核(平時成 績)和終結性評價考核(期末考試)構成。二者所占比 例為：形成性評價占30-40%,個别實踐性較強的課程由 承擔課程單位提出申請，并提交形成性評價考核方案， 經教務處組織專家審定認可的，課程的形成性評價成績 占比可突破40%的比例。其中學習内容考核占平時成績 的比例一般不低于3/4,學習方式考核占平時成績的比 例一般不超過1/4;終結性評價占60-70%。

3.形成性評價成績由任課教師評定，教研室、二級

教學單位負責審核。

4.成績評定要客觀、準确、公正。對抄襲、代做、 複制等非學生本人獨立完成的違紀現象，成績按零分處 理。成績一經評定，不得改動。

5.各種形式的形成性評價考核成績均按百分制記 錄，按期初公布的比例計入課程綜合成績中。

6.學生原則上不得缺席課程規定的教學實踐活動， 若缺席三分之一以上者，取消期末考試資格。